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【转载】【原创】学生作文空洞无物是缺乏创造性的表现  

2012-08-13 17:05:36|  分类: 教育资源 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                    学生作文空洞无物是缺乏创造性的表现

                                                       文 ∕  智夫勤

 据2011年8月3日《钱江晚报》介绍,民国时候,孩子们的文章既没有太多的华丽词藻,没有过于雕琢的修辞,也没有过于精确的语法。但是,文章的题目大多与生活有关,多数作文都在说具体的事,通过事情来表达质朴的情感或阐述深刻的道理,而且,素材广泛、篇幅短小、语言精练、文风朴素。而现在小学生的作文大多空洞无物,原因是什么?《萌芽》杂志主编赵长天说认为,现在小学生作文教学中最大的问题,是提出的所谓“主题明确”的要求,拘束了学生的想法与想象力。笔者认为还有以下三个原因:

1、学生书籍阅读匮乏。写作的过程是一个思维加工和智力创造的过程,它源于阅读,源与思考。而目前中小学生的阅读状况令人担忧。有调查表明,59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍,甚至有6.2%的学生阅读时间为零。主要原因是,从社会层面上来看,我国没有形成阅读的社会风尚。据统计,我国人均每年阅读量仅为5.6本书、市级以下的城市没有像样的图书馆,各类书店如果不经营学生教科书和应试类资料,就会面临倒闭。从学校层面上来看,不是无书可读,就是不让学生阅读。绝大多数小学,特别是农村小学的藏书量达不到人均30册的要求,而且图书陈旧,就连这有限的图书也没发挥作用,没有建立健全学生借阅的制度,图书馆(室)没有定时向学生开放。从家庭层面上来看,根本不重视孩子的读书。家长不是让孩子参加艺体特长培训班,就是让孩子参加各门学科的提高班,更有甚者对孩子放任自流,整天陶醉于电视和网络中。

2、学生生活经验贫乏。《钱江晚报》中说,民国时期孩子们的文章大多通过事情来表达质朴的情感或阐述深刻的道理,而且,素材广泛。就充分证明,作文离不开生活,只有历经真实生活而书写的文章才具有真情实感。时下,在应试教育和安全压倒一切下的环境下,学生两耳不闻窗外事,一心只读应试书。学生不郊游,不社交、不劳动,不参加社会实践,不调查工厂农村,不走亲访友,哪来的真实生活,哪来的真情实感,作文时只能到作文选中抄一些假大空的话,来应付差事。

3、教师底蕴缺乏。一个好教师所具备的知识底蕴应该丰厚,应包括三个知识群:本体性知识群,主要指本学科知识和应用知识群;背景性知识群,指与学科知识相关的知识、教育教学理论知识、人文和科学背景知识;方法论知识群,指系统论,哲学常识等。而现在的绝大多数小学教师是应试教育的产物。在应试背景下,教学只是围绕考试和分数来进行,在小学、中学阶段仅读教科书,在大学阶段又基本上是“上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记”。他们在小学、中学、大学时期的阅读是非常有限的,导致作为教师比较需要的人文和科学背景知识比较缺乏。在工作岗位上,他们又在应试教育和浮躁的社会环境影响下,仍静不下心来读书思考,致使他们的知识底蕴比较缺乏。知识底蕴比较缺乏的教师,很难塑造出底蕴丰富的学生,底蕴不丰富的学生很难写出优秀文章。

小学生的作文水平差,说明小学生的创造力差。怎样解决?我们必须借鉴犹太人的经验。犹太民族是最具有创造性的民族。犹太人口1300万,占人类总人口的0.2%—0.3%。1901-2001年共有680位诺贝尔奖获得者,其中犹太人(或者说犹太裔)有128位,占总获奖人数的19.84%。20世纪人类三次大飞跃都是犹太人创造的,马克思的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识,爱因斯坦的相对论观改变了人类对时间和空间的认识,弗洛伊德的精神分析说改变了人类对自我的认识。犹太人出的世界名人可谓群星璀璨,除马克思、爱因斯坦、弗洛伊德外,还有毕加索、门德尔松、卓别林、胡塞尔、大卫·李嘉图还有毕加索、门德尔松、卓别林、胡塞尔、大卫·李嘉图、卢森堡、基辛格、斯皮尔伯格、量子力学开创者波尔和波恩、原子物理学开创者费米、控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特、钢铁大王卡耐基。犹太人的成就与他们崇尚读书密切相关。在犹太人家里,可以没有高档家具,但不能没有书橱书架。犹太人把书视为高洁之物,必须把书橱放在床头。犹太人在孩子稍微懂事的时候,大人翻开一本《圣经》,滴一点蜂蜜在上面,然后让孩子去舔,以此告诉孩子:“书是甜的”。 犹太人是全世界阅读量最大的民族,人均每人每年阅读65本书。

我想,如果我们都向犹太人那样酷爱读书,小学生的作文一定会言之有物,他们的创造性一定会提高。那时,我们的中华民族就伟大复兴了!(参考书目:朱永新著《新教育》、2011年8月3日《钱江晚报》)

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