作文教学历来是语文教学的重中之中，很多语文教师在作文教学上投入了足够的时间讲所谓的作文技法，花费了大量的精力对作文详批细改，学生们则在老师的要求下博览群书大量阅读，奋笔疾书勤于练习，可效果究竟如何呢？从小学毕业会考、中考和高考的情况来看，学生的作文素质恐怕并不尽如人意。
要真正从根本意义上提高学生的作文水平，笔者认为可从模仿作文开始。
模仿作文指的是对范例进行字、词、句、篇的练习，熟悉和掌握范例的表达手段，从而提高遣词造句、布局谋篇等作文基本功和技巧的能力。
从模仿中提高学生的作文能力有一定的理论基础和现实基础。模仿，是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。我们小的时候学走路、学穿衣，一直到学骑车、学滑冰，都是从模仿开始的 。古今中外杰出的能工巧匠、运动健将、杂技高手、艺术大师、文学巨匠也是从模仿起步的。如：鲁班能造出云梯，王羲之能成为书圣，李宁能成为体操王子，夏菊花能成为杂技皇后，梅兰芳能成为京剧一代宗师，如果他们不从最基本的一招一式、一笔一画、一举一动、跑跳滚爬、唱念做打模仿起，那是不可能的。
作文也是如此。古希腊先贤早就提出：文学起源于摹仿（当然，这里模仿的是自然和人类活动）。心理学家也告诉我们模仿是儿童的天性。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。”现代诗人何其芳在给一封信中写道：“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”吕叔湘也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”韩愈的《论佛骨表》，意和事都是从傅奕的《请除佛法疏》中来。王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，实际上是化用了庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。金圣叹认为“《水浒》方法，都从《史记》中来。” 鲁迅先生的《狂人日记》带有果戈里原作的一些痕迹。钱钟书《围城》里的至理名言“围城里的人想冲出来,围城外的人想冲进去”也是模仿法国一句谚语“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”而来的。《红楼梦》这样记载黛玉教香绫写诗的场景，说道：“你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘合集》，你且把他的五言律一百首细心揣摩熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句一二百首，肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”
那么，如何指导学生从模仿中学习作文呢？
一是仿词。仿词是模仿使用一个或多个词语、短语，通过添加情节、营造意境使之构成一段完整的文字的练习形式。这种模仿可以增加学生的词汇量，掌握新词的具体用法。
如：根据下面这段例文的结构，按照“无论……还是；无论……还是”这一结构加上四个事例：那些惊天地、泣鬼神、叱咤风云的千千万万的英雄，是“中国的脊梁”，公而忘私、勤勤恳恳、苦干实干的人们，也应该列入这千千万万之内。无论是十年辛苦，终于培育成高产杂交水稻的袁隆平、颜龙安，还是顽强拼搏，在世界体坛上为国争光的田径运动员王军霞；无论是英勇无畏，坚决同不良之风作斗争的饭店职工陈爱武，还是兢兢业业，把爱献给每一位旅客的公交车售票员李素丽。他们虽然没有什么轰轰烈烈的事迹，但美好的心灵和高尚的行为同样令人肃然起敬，他们不也堪称“中国的脊梁”吗？
其次是仿句。仿句主要是模仿例句的句式、修辞、意境、哲理等。这能强化学生构建句子的能力。
如：仿照下面句子续写两个句子，形成一个排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋润；爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的关爱。爱心是一个平静而安全的港湾，使历经风暴的人找到家的温馨；爱心是一块出现在沙漠中的绿洲，使困于饥渴的人看到生命的曙光。
再如：在下面语段的横线处，写出恰当的语句。要求：另外写一种事物，但不能再写花；内容必须与所给的句子主旨相吻合；句式与前面的句式要一致。
当你看到玫瑰的艳丽，当你闻到玫瑰的甜香，当你痴迷于玫瑰的魅力时，你不会看到那深埋在地下的丑陋的树根；当你看到丝绸的美丽，当你抚摸丝绸的滑软，当你享受丝绸的体贴时，你不会看到那爬在桑叶间丑陋的桑蚕。
再次是仿篇。仿篇不是全篇临摹，不是换个人物名字、换个事件、换个场景。仿篇主要是模仿开头结尾的方法、过渡照应、点题、联想想象、抒情描写议论、记叙的顺序、线索的安排、人称的设计、表现手法、中心主旨等等。
当然，模仿不能抄袭，不能生搬硬套，不能“邯郸学步”，更不能“东施效颦”。袁枚在《随园诗话》中说：“善学者，得鱼忘筌（捕鱼的竹器）；不善学者，刻舟求剑。”模仿不是我们的目的，文学巨匠茅盾先生说过：“摹仿是创造的第一步。” 在模仿的基础上提高，发展，再提高才是目的。我们不能让学生因模仿束缚了思维的白帆，折断了创造的翅膀。我们最终要力求让学生写出“人无我有，人有我新”的文章。喜新厌旧，是人们欣赏的心理。一位诗人说：“第一个用花比喻人的美是天才，第二个再用便是庸才，那第三个人仍用就是蠢才了。”此话虽苛刻点，但充分说明写作中“新”的重要性。而千篇一律，万人一面，彼此克隆的文章是人们不屑一顾的。“若无新变，不能代雄”，新是你的文章区别于他人的文章的需要，这是你的文章好过他人的文章的需要。“变则新，不变则腐。变则活，不变则板。”“吃别人嚼过的馍不香。”“文章贵新。”说的都是创新的重要性。
因此，在指导学生进行模仿作文时，还应从如下角度寻找突破口，着力培养学生的创新写作的能力
一、在立意上创新。文章的立意不仅要正确、集中、深刻，而且还要新颖。要反映新思想、新风貌，要力避第一构思；要有时代色彩；要多向开掘求新；思贵求异，要敢于逆向思维，背道而驰。对一些司空见惯的东西，要学会换角度，不要跟着别人足迹前行。同样一个东西，他这么写，你可以那么写，你有自己的脑袋，有自己的思想，应该利用起来，不要让你的脑袋变成别人思想的跑马场。
二、在材料上创新。古人云：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我们要选取那些迸射出时代气息，踏响时代节拍的新颖鲜活的材料。这些材料，要力求“人人心中有，人人笔下无”。因此，在选材上要学会熟悉中显不同；平凡中寻新奇；旧意中翻新意；小事中明大义。
三、在结构上创新。结构就是文章的布局谋篇。写作时，要力求标题新颖，首尾求妙，彩线穿珠，过渡自然，情节跌宕。
四、在表达上创新。写作是用语言来表达作者的思想感情。杜甫说“语不惊人死不休”。所以，应指导学生在写作时做到，语言形象生动，富有文采；文章有个性，具有独特风味；注意细节，能于细微处见精神；情真理切，融情于理，以达到动之以情、晓之以理的效果。
评论